Page 6 - Revista HMVM. EDICIÓN N° 1 Julio / Agosto / Septiembre AÑO 2015. Año 1 N° 1 ISSN: 2469-2506

6 REVISTA CIENTÍFICA HMVM

ARTICULO 1

“La investigación en la formación del profesional de la Salud:
“TP familia” y “Estudio de familias” como estrategias
pedagógicas desde un ABI
(Aprendizaje Basado en la Investigación).”[1]

Kennel, Beatriz; De Bartolis, Gisele;
Lovisi, Flavia; Miranda, Pedro; Geli, Emiliano.

◆

“Las finalidades de la Educación están en el horizonte utópico
que orienta e ilumina la tarea que se ha de realizar conforme

a ese futuro que queremos inventar”
Ezequiel Ander-Egg

Acerca de la pulsión epistemofilica en
la formación del profesional de la Salud

En tiempos como los que corren, en los cua- cional, sumada a lo complejo de la realidad
les es frecuente observar la des-estructura- social, no contempla estrategias facilitadoras
ción del pensamiento, entendemos prioritario para el desarrollo de un tipo de pensamiento
ofrecer a los estudiantes lineamientos que les instrumental con un correcto abordaje lógico y
permitan utilizar, ante todo, el pensamiento metodológico que permita dar el tan difícil sal-
como una herramienta frente a las situacio- to epistemológico necesario para justificar los
nes en que se desarrollará su futuro accionar, hallazgos en el campo de la empiria. Se torna,
por un lado, y para la producción de nuevos por lo tanto, necesario mostrar los caminos que
conocimientos por el otro, actividades éstas en las Ciencias de la Salud lleven a la cons-
interrelacionadas dialécticamente en el con- trucción de un andamiaje teórico-práctico que
texto social de su ejercicio. Pensar entonces facilite posicionarse con un pensamiento crítico
un profesional de la Salud capacitado en el y riguroso frente a su realidad concreta, para
abordaje del complejo salud-enfermedad des- dar respuestas válidas a los problemas de su
de una mirada integrada, comunitaria, parti- trabajo cotidiano. Es en este marco que la In-
cipativa, inter y transdisciplinaria, accesible, vestigación con su método se impone no como
activa y continua en el tiempo requiere que una colección de recetas de investigación sino
en sus programas de estudio se incluya una básicamente como una manera para la toma
formación que contemple a los conocimientos de conciencia de la dinámica del accionar pro-
(teoría, habilidades y destrezas) , a la docencia fesional y la producción del conocimiento como
(transmisión de conocimientos) y a la investi- un ejercicio de reflexión sobre la praxismisma.
gación (producción de nuevos conocimientos). La pulsión epistemofílica, las ansias por el co-
Sin embargo, los datos de nuestra experien- nocimiento, con tanta fuerza en alguna etapa
cia docente muestran que la curricula tradi- de nuestra constitución subjetiva, ha perdido