Page 60 - Revista científica HMVM ::: Hospital General de Agudos "Magdalena V. de Martínez"
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sios, las estrategias de role playing pueden re- tante es que el docente sea capaz de propo-
sultar dispositivos que promueven el intercam- nerlas sintiéndose confiado
bio y la oportunidad para desarrollar alumnos
activos. ¿CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES BASADOS
5) El Uso de Simulación es una estrategia EN COMPETENCIAS?
muy utilizada en las Ciencias de la Salud. Los
ambientes de simulación representan situacio- La evaluación de los aprendizajes es un mo-
nes en las que el alumno se comporta “como mento constituyente del acto didáctico. Un
si” fuesen reales y lo obligan a una participa- componente muy importante que permite
ción activa. medir (aclaramos que medir no es “poner un
6) La Realización de Proyectos permite por numerito” sino “comparar”!) por un lado al do-
un lado el desarrollo de un pensamiento anti- cente el nivel de logro de objetivos que pla-
cipatorio (planificación) y la puesta en acto de nificó, y por otro lado al alumno el grado de
acciones a cumplir (ejecución). Implica no so- incorporación de saberes para los que dedicó
lamente las acciones sino además el compro- tiempo y esfuerzo. En las Ciencias de la Sa-
miso emocional con el proyecto, promoviendo lud solemos encontrarnos con docentes que
los aspectos actitudinales a considerar para administran evaluaciones del tipo elecciones
un ABC. múltiples, con escasa posibilidad de interac-
7) Estrategias de un Aprendizaje Basado ción por parte del alumno en los procesos de
en Problemas (ABP) pueden contribuir al de- planificación de los procedimientos de evalua-
sarrollo del pensamiento crìtico. La situación ción o de agregados de comentarios a las op-
problemática a resolver, el caso, son motivos ciones planteadas, o de participación en una
disparadores que ponen en ejercicio la nece- devolución personalizada de los resultados.
sidad de apelar al pensamiento coherente y no Entendemos que para un ABC, evaluaciones
contradictorio, propio del pensamiento formal. de este tipo no permitirían una conclusión in-
8) El uso de Aprendizajes Basados en tegral de las competencias aprendidas, ya que
Investigaciones (ABI) también puede con- así como las estrategias para un ABC deben
siderarse para el ABC, pues integra el plan pensarse desde una perspectiva participativa,
de investigación, la ejecución y el análisis de el tipo de evaluación debe incluir modalida-
resultados. des que den cuenta del registro de conductas
9) Por último recomendamos poner en juego y procesos mentales y actitudinales para un
un Aprendizaje Transferencial. En un Apren- buen registro del logro o no de los objetivos
dizaje Trasnferencial el eje de los actos didác- propuestos. Algunas estrategias para ese tipo
ticos está puesto en la relación docente-alum- de evaluación pueden ser:
no, de modo tal de desarrollar una dinámica 1) Las Guías de Observación de habili-
de la trasnferencia que motive al alumno, lo dades y destrezas son buenos instrumentos
incite a sumarse a las propuestas del docente para el registro del logro de objetivos por par-
y despierte el deseo por el conocimiento. te de los alumnos. Obligan a un pensamiento
Entendemos que estos son algunos ejem- anticipatorio y dejan en claro qué se espera
plos de estrategias que pueden conmover al lograr con la actividad propuesta. Es impor-
alumno de su lugar de pasividad obligándolo tante que el docente entregue las guías con
a involucrarse con un aprendizaje activo que anticipación al alumno para que él también in-
tenga además significación emocional. Cada corpore previamente cuáles son los logros a
una de ellas y todas aquellas que el docente conseguir.
invente, descubra o implemente desde su pro- 2) Los Cuestionarios o interrogatorios pue-
pia creatividad, deberá ser analizada a la luz den constituir una guía de evaluación. Generar
de la pertinencia a la temática motivo del acto cuestionarios para la fijación de conocimien-
didáctico, al contexto y a las condiciones de tos, o cuestionarios que apelen a un pensa-
posibilidad de su implementación. Lo impor- miento reflexivo de las temáticas abordadas
contribuyen al aprendizaje.
