Page 59 - Revista científica HMVM ::: Hospital General de Agudos "Magdalena V. de Martínez"
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REVISTA CIENTÍFICA HMVM - V 59
dio de que” (es necesario movilizar actitudes ¿CÓMO LOGRAR EL DESARROLLO DE
y habilidades y conocimientos) que incluye un COMPETENCIAS EN EL ALUMNO DE LAS
despliegue de recursos cognitivos, prácticos, CIENCIAS DE LA SALUD?
de actitudes, de habilidades en el marco de
un pensamiento coherente y no contradictorio Para el logro de del desarrollo de competen-
que incluye el conocimiento del individuo, las cias en el alumno son ùtiles el uso de algunas
maneras de realizar una tarea y las actitudes estrategias pedagógicas que permitan fomen-
frente a ésta . Y por último incluyen un “cómo” tar un pensamiento complejo. Edgard Morin
( al mismo tiempo y de forma interrrelaciona- ha desarrollado conceptualmente este tipo de
da) que aborda una complejidad en la que el pensamiento ubicándolo en el marco de las
todo es mucho más que la suma de sus partes. Ciencias de la Complejidad para considerar un
Es desde esta perspectiva que en una situa- abordaje de la realidad como sistemas com-
ción problemática puntual, un profesional de plejos desde una perspectiva multidimensio-
la salud se verá obligado a intervenir y resol- nal que incluya la mirada de la interdisciplina
verla realizando primero un análisis de la si- en oposición a pensar la realidad desde com-
tuación, para luego seleccionar entre varios partimientos disciplinarios estancos.
un esquema de actuación flexible y estraté- Proponemos algunas ideas de estrategias
gico. Teniendo en cuenta que la clave estará que favorezcan el desarrollo de este tipo de
en que dichos esquemas deberán considerar pensamiento en los alumnos:
contenidos fácticos, contenidos conceptuales, 1) El uso de la Mayéutica como estrategia
contenidos procedimentales y contenidos ac- que interrogue al alumno a partir de diferentes
titudinales al mismo tiempo y de modo interre- tipos de preguntas (exploratorias, de reflexión,
lacionados entre sí. disparadoras, etc) Preguntas que obligan por
El ABC le exige al sujeto el Saber conocer: un lado a la puesta en funcionamiento del pen-
desarrollar nuevos conocimientos, mantener samiento coherente y no contradictorioy por
una formación permanente a lo largo de toda el otro a un pensamiento crìtico. El método clì-
la vida, en todos los ámbitos: el académico, el nico de Piaget podría ser un buen ejemplo de
profesional y el social. El Saber hacer para esta estrategia.
dominar métodos, estrategias y técnicas en- 2) El uso de diagramas para la presentación
focadas al desarrollo de diversas tareas per- de temas. El impacto visual de las relaciones
sonales y profesionales. Y el Saber ser que lo establecidas en un diagrama reafirma la red
hace poseedor de actitudes y formas de inte- mental necesaria para la puesta en marcha del
ractuar con las personas, con iniciativa, lide- pensamiento complejo.
razgo y motivación. 3) El uso de mapas conceptuales, de Cua-
Es por lo tanto que un Aprendizaje Basado dros sinópticos, de cuadros Comparativos o
en Competencias no es solo una estrategia o de Esquemas también contribuyen a dar una
modelo pedagógico, sino que incluye también visión de conjunto de los temas trabajados.
una cosmovisión del mundo en la formación Encadenar conceptos a partir de una idea
de una persona. Comprende las experiencias principal teje el entramado vincular con otras,
y los saberes del conocimiento comunitario jerarquizándolas y clasificándolas para abar-
peirceano: la costumbre de la vida cotidiana car una totalidad.
que da la fuerza a un Aprendizaje significati- 4) Si dijimos que el ABC se fundamenta en
vo. Comprende además el desarrollo integral un aprendizaje centrado en el alumno, el uso
del individuo y la aplicación de conocimientos de estrategias con dinámica de pequeños
y por sobre todo un alumno participativo que grupos será de gran utilidad para poner el
se haga responsable de su aprendizaje, y en acento en la tarea grupal y los modos de reso-
términos de Honey y Alonso: con un estilo de lución de consignas colaborativos. La dinámi-
aprendizaje activo. ca de grupos permite aprovechar el potencial
individual y el grupal. Asimismo los Foros de
discusión, los Talleres de trabajo, los Simpo-
