Page 33 - Revista científica HMVM ::: Hospital General de Agudos "Magdalena V. de Martínez"

REVISTA CIENTÍFICA HMVM - IV 33

en las primeras clases refresquen conocimien- ra una característica que no pudiéramos rever-
tos aprendidos en sus primeros años y apren- tir. La situación mejoró sustancialmente cuando
dan lo que se les transmite más rápidamente le llevamos la mano para ayudarle a dibujar una
que sus compañeros, puede ser que algunos línea horizontal, una letra O y otros símbolos.
tengan problemas de salud que les impidan ver Resultó tan importante para él ese descubri-
bien las pantallas que se les presentan, o para miento, que a partir de ese momento lo que
prestar atención durante un lapso prolongado, u más disfruta es escribir en el pizarrón. Aprove-
otro tipo de problemas.” chamos esta característica para incentivarlo a
prestar atención a cada video, para después
LOS ALuMNOS: escribir las nuevas palabras en el pizarrón. De
todas maneras, sus adelantos son muy lentos,
Detallamos las características de cada uno y a veces resultan retrocesos frustrantes, pero
de los 5 alumnos, sin ánimo de estigmatizar a su entusiasmo nos lleva a seguir intentando.
ninguno de ellos, pero para que se comprenda
mejor lo expresado en el párrafo anterior. Quie- Alumno Ch, 42 años: Alumno que podría sa-
ro, antes que nada, destacar las características car más provecho del curso si no tuviera coli-
que comparten todos ellos: la corrección del siones de horario con su trabajo y algunos pro-
comportamiento, la excelente educación que blemas familiares. Sería un excelente ejemplo.
demostraron y el agradecimiento que manifes- Pero aún así, consigue buenos resultados, y
taron permanentemente por la atención que se adelanta día a día.
les estaba brindando.
Alumno O, 59 años: Este es el ejemplo de
Se puede apreciar un ejemplo del comporta- alumno que cumple con todos los requisitos
miento de los alumnos en el video (5) para que el curso de alfabetización resulte exi-
toso, y se está cumpliendo.
Alumna G, 53 años: Sin conocimientos pre-
vios. Resultó muy aplicada y entusiasta en las En la entrevista que mantuvimos con él antes
primeras clases. Aprendía con dificultad, pero de comenzar, se empeñó en hacernos saber
era muy perseverante. Lamentablemente, sus que si él no sabía leer ni escribir, no era por ser
problemas crónicos de salud le impidieron con- “vago” (esa palabra empleó), sino porque toda
tinuar. No descartamos que se pueda unir a una su vida el trabajo le ocupó su tiempo, desde pe-
próxima edición del curso. queño.

Alumna P, 45 años: Sin conocimientos pre- Contó una anécdota que, no sólo nos con-
vios. Muy motivada. Muy atenta a las lecciones. movió, sino que demostró la clase de persona
Lleva un ritmo lento, pero con avances. Asiste a que teníamos enfrente. Siempre trabajó como
las clases con su hija de dos años, que no siem- albañil. En una oportunidad, por renuncia del
pre se deja atender por las Facilitadoras que capataz de la obra en la que se desempeñaba,
pretenden contenerla, y distrae a su madre, la le anunciaron que él lo reemplazaría. Con su
que, aún así, no claudica. A menudo toma la sinceridad habitual, comentó su analfabetismo.
clase con la nena, dormida, en sus brazos. Últi- Los empleadores decidieron mantener la oferta,
mamente, problemas familiares la han obligado por su rendimiento en el trabajo, y suplir su dé-
a perder muchas clases, pero confiamos en que ficit asignándole una secretaria.
pueda recuperar su ritmo pronto. Se encuentra
recién en el primer cuarto del curso. En este momento ya pasó la mitad del curso
y suponemos que pronto leerá y escribirá con
Alumno S, 30 años: Sin conocimientos pre- fluidez.
vios. En este caso resultó más difícil comenzar
con la capacitación. Por ejemplo, dibujaba una
línea vertical en lugar de una horizontal para su-
brayar lo que se le solicitaba. Temimos que fue-