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un equilibrio dinámico, relativo e inestable entre el paradigma de una medicina basada en la com-
condiciones que la mantienen y factores que la plejidad (Trainini et alt, 2008, p.95), la construcción
amenazan (Ferrari, 2008, p.34). Si los múltiples fac- de los Conocimientos (Docencia) es fundamental
tores son muy adversos o superan el alcance de la para la formación de profesionales de la Salud de
capacidad del individuo para enfrentarlos, pueden modo tal que permanentemente actualicen sus
aparecer procesos patológicos que se constituyen saberes desde la conceptualización de las Teorías
en la ENFERMEDAD. y también desde la praxis. Así orgánicamente en
En definitiva, entendemos a la Salud y la Enfer- cada institución de Salud es considerada un área
medad como un complejo que se define por su de DOCENCIA que tiene como objetivo principal
interrelación dialéctica en el marco de un proceso acompañar a sus agentes en todo lo que acontece
que permite subsumir la particularidad del caso en para la capacitación en servicio, la actualización y
absolutos ideales a los que en definitiva tienden. la formación en alguna especialidad, a través de
las diferentes estrategias pedagógicas que pue-
dan promoverse e implementarse, tales como los
Aprendizajes Basados en Competencias (ABC) o
los Aprendizajes Basados en Investigación (ABI)
que representan un gran aporte para los procesos
de enseñar y aprender en Ciencias de la Salud.
Por otra parte desde la Epigénesis del Conoci-
miento Peirceana, (Carli, 2008. p 57) los humanos
desarrollamos condiciones de posibilidad que nos
acercan a la reflexión y a la producción de nuevos
conocimientos desde un nivel de conocimiento
científico, nivel en el que la INVESTIGACIÓN CIEN-
TIFICA contribuye a enriquecerlo. En términos de
abordar los problemas con los que los actores de
los ambientes de salud se encuentran, o de las
problemáticas y cuestiones vinculadas a territo-
El esquema desarrollado a partir del cuadrilátero rialidad de su área de influencia, la investigación
de Greimas por J. Samaja y reformulado por Car- permitirá una lectura desde la eficacia, al obtener
li-Kennel (Carli-Kennel, 2012, p. 99) nos permite datos que permitan el correcto diseño de las ac-
identificar los conceptos de Sano y Enfermo como ciones de intervención para la solución de dichas
los Universales (afirmativo y negativo respectiva- problemáticas.
mente), cuyo despliegue semántico aparece como Así Docencia e Investigación van de la mano para
emergente de la lucha y el conflicto de los con- acompañar en Salud tanto el desarrollo de la praxis
trarios (sano-enfermo) y sus dos contradictorios misma de cada disciplina como el desarrollo de un
(no-sano/ no- enfermo) como parte del proceso de pensamiento coherente y no contradictorio que le
salud-enfermedad. Como vemos, el objeto de estu- permita a los sujetos agentes de salud una mirada
dio de las Ciencias de la Salud es “complejo”, tanto anticipatoria y un abordaje eficaz de los problemas
en su abordaje para su conceptualización como en de su realidad.
lo referido a la aplicación en el campo práctico. En

LA IMPORTANCIA DEL CONTEXTO: IDENTIFICANDO TERRITORIOS Y ACTORES

Las problemáticas actuales presentes en el siste- del primer nivel de atención, al tema de la inter-
ma de salud en nuestro país para el logro de una culturalidad e inclusión y en estos últimos cuatro
soberanía sanitaria (Tesler, 2015. P. 8) están vincu- años al predominio de lineamientos neoliberales
ladas al rol del Estado, a los conflictos de larga data que hasta nos dejaron sin Ministerio de Salud. Sin
que lo ubican como un sistema injusto, a las polí- una articulación entre lo que las políticas de salud
ticas de medicamentos, al rol y a la consideración proponen, y un determinado sistema de salud no
de los trabajadores de la salud, al fortalecimiento podrá abordarse la salud poblacional con éxito,